在学校数学课堂中渗透情感教育，不但可以丰富学生的心灵体验，还能激发师生的学习热情，帮助教师形成完善的人格。事实证明，在学校数学课堂中开展情感教学，既符合素质教育的发展规定，也是遵从学生气质差异跟学生情商教育的方式。在学校数学课堂中，教师应勇于采取切实而带有启发意义的课堂形式，增加小学生的学习感受，教会学生最准确地表达自己的心灵需求，建立跟深化学生的观念道德制度，挖掘学生的潜能，促进学生的综合发展。

一.深挖教材，用素材营造情感教育。小学生的心理发展已经成熟，对于复杂的事物无法产生独特的看法，或有自己的看法，也不能将自身的看法完美展现出来。所以，小学数学课本中的内容多以爱情内容为主，如亲情、爱国情、友情等。这样的内容针对我们成年人而言，其方式简洁、没有什么可圈可点之处，而针对涉世未深的小学生而言，却是开启人们一生的重要素材。教师在课堂中要深挖教材中的情感原因，以小学生的视角，加以理解跟开发，对学生进行不同形式的情感教学。例如，《师恩难忘》是一篇回忆自己教授的文章，主要表达了对恩师的追忆和愧疚之情。在课堂中，教师可以将其成为师恩体验的教育素材，对文本进行深层的挖掘。如文中田老师在讲古诗时帮学生讲故事的剧情情感教育，在当时的课堂中，田老师每次讲语文的之后总要帮学生讲一个引人入胜的独白。文中“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”这句话在文中的感情成分最足，让学生就像感受到田老师就在自己身边似的。教师可以使学员体会作者写文章时的心态和体验，只要学生敢于表达，教师都应予以学生积极正面的指导，避免负面或批判等语气打压学生的积极性。在表达过程中，学生的术语越精炼准确越好，不仅可以超过训练学员情绪表达的素养，还能丰富学生的感情，进而上升为爱自己老师的行为。

二.角色扮演，体验教材人物心态。小学生对于游戏有独特的兴趣，所以，在课堂中学生要充分利用小学生的这一特征情感教育，努力为教师创设相关的心灵教学情境跟机会，让学员主动参加到教学中来，增加它们的感情体验。《诚实与信任》是一篇富有教育含义的文章，教学中，教师可以运用课本内容对教师进行心灵体验教育。其中，最可训练学生素质的方法就是让学生进行角色扮演，这样一来，有的学生争先恐后地要扮演“我”，有的学生急于扮演小红车主人。角色扮演重在参与，最主要的目的是使学生在扮演和访谈中把握文本的题旨内涵，并加强对主旨的知道:只有以一颗真心而简直的心去看待他人，别人就会以真心跟信任回报我们，这个世界才会变得和睦、安稳和快乐。

三.小组合作，提升学员学习兴趣。兴趣是最好的同学，在教学中学生可以借助一定的语境、合作等课堂形式，促进师生的切实参与跟学习，并在学习中丰富人们的感情体验。在数学教学中，教师可以常运用学生合作的方式，组织它们对一些有难度的文章进行分组讨论。这样一来，小组成员经过精确分工，有的负责查找资料，有的负责收集写作背景等。在合作学习中，学生的情感感受进一步强化，通过协同完成任务，学生的团结合作跟处理难题的素质也显著提高。

总之，情感教学是小学生成长中的重要成长方式。教师在数学课堂中贯彻情感教学，不仅可以提高教师对物理课本的理解素养，还能在不断实践中提高学生的专业能力跟人格影响力，既能以自己的英语水准和能力制约学生，又可促使师生融洽关系的产生。可见，语文课堂中的感情教育可谓双赢的教学方式。